Per una formazione situata
"Riflettendo alle problematiche connesse all’apprendimento e alla costruzione della conoscenza nelle comunità professionali la tesi portante è che sia possibile realizzare processi di sviluppo professionale e organizzativo attraverso congegni riflessivi che, avvalorando la formazione come pratica situata capace di sviluppare logiche trasformative, accompagnino i processi di apprendimento e di produzione di conoscenze condivise dentro i contesti lavorativi. Gli ancoraggi teorico-concettuali su cui poggia tale tesi rimandano sia ad una epistemologia della pratica basata sulla riflessione nel corso dell’azione, che tematizza il sapere professionale come sapere empiricamente situato e sostenuto da forme di razionalità riflessiva, sia ad una epistemologia della formazione professionale intesa come accompagnamento dei processi riflessivi messi in atto dalle comunità quando si interrogano sulle pratiche".
da Loretta FABBRI , Comunità di pratiche e apprendimento riflessivo, Per una formazione situata, CAROCCI 2007
Introduzione
1. Nuove epistemologie professionali. La svolta riflessiva 1.1. Conoscere e riflettere in azione 1.2. La dimensione tacita della conoscenza. La pratica come dispositivo euristico-riflessivo 1.3. Comunità di pratiche e costruzione della conoscenza. Intersecazioni disciplinari 1.4. L’autonomia teorica delle pratiche 1.5. La pratica come significato 1.6. La pratica come apprendimento situato
2. La formazione basata sull’apprendere e sul conoscere in pratica. Accompagnare lo sviluppo di comunità riflessive 2.1. La formazione come trasformazione di azioni e significati 2.2. La formazione situata 2.3. La formazione come promozione di traiettorie di partecipazione 2.4. La formazione come progettazione delle risorse di apprendimento 2.5. La formazione come transizione riflessiva 2.6. La formazione come apprendimento trasformativo 2.7. La formazione come negoziazione di significato 2.8. Lo sviluppo di comunità riflessive 2.9. Apprendere nella pratica 2.10. La costruzione di storie condivise di apprendimento
3. Le pratiche professionali come contesti di ricerca situata. Comunità di ricerca dentro comunità di pratiche 3.1. La ricerca qualitativa. Nuove narrative epistemologiche 3.2. Epistemologie situate 3.3. Ricerca qualitativa e processi trasformativi 3.4. Studiare le pratiche lavorative. Contaminazioni metodologiche 3.5. La ricerca-azione. Negoziare le trasformazioni 3.5.1. Pratiche di ricerca, riflessione, cambiamento 3.6. Quando un’idea si traduce in una pratica. Un caso di adozione 3.6.1. Tradurre un testo programmatico in pratica / 3.6.2. Costruire e condividere il cambiamento / 3.6.3. Curricoli progettati e curricoli situati / 3.6.4. I professionisti come indagatori riflessivi
Bibliografia