Varie tipologie di modularità.

Esistono grandi differenze tra i moduli delle varie discipline e soprattutto tra le loro logiche di impostazione. 

Possono  essere privilegiate nella modellizzazione dei contenuti, ad esempio,  le prospettive storico-culturali, le tematizzazioni trasversali o interdisciplinari, l'asse linguistico che attraversa varie conoscenze disciplinari, oppure  problematiche concrete legate a soluzioni procedurali, o ancora analisi di  modelli risolutivi applicati a dati fattuali contestualizzati.

Non tutte le conoscenze e le abilità appaiono ugualmente realizzabili < e certificabili > con un'impostazione puramente modulare degli insegnamenti. Soprattutto le abilità linguistico -espressive e anche in parte quelle  procedurali ( del resto in buona parte integrate tra di loro, quando compaiono in compiti complessi ) si strutturano e si rinforzano attraverso successive cicliche fasi, che sfruttano, via via, il precisarsi nell'organizzazione delle reti concettuali e delle expertise di tipo pragmatico, che si vanno lentamente strutturando nell'interazione comunicativa, molto sensibili ai rinforzi motivazionali. Pertanto non appare del tutto facile riconoscere un  preciso valore discriminante a certificazioni di livello di prestazione,  troppo rigidamente configurate, prescindendo dai reali ritmi evolutivi e dagli stili cognitivi dei singoli alunni. 

Anche in campo linguistico appare tuttavia plausibile parlare di utile gerarchizzazione, propedeuticità, articolazione e diversificazione dei moduli all'interno di un curricolo di educazione linguistica. Ad esempio appare opportuno orientarsi, fin dall'avvio del curricolo, ad approfondire singole sotto-abilità  precisamente configurate ( tipologie di lettura...lettura perlustrativa ed analitica, lettura ad alta voce in pubblico, lettura ed appunto, ascolto selettivo, raccolta e rappresentazione sintetica dei dati, organizzazione dei concetti, correzione e controllo dei codici linguistici......esercizio all'anticipazione ed all'inferenza da indizi testuali.... ). Man mano che ci si avvicina a compiti complessi quali possono essere quelli legati alle esercitazioni sulle varie tipologie testuali, il modulo si dovrà articolare in momenti diversi anche di attività laboratoriale < riflessione sui testi, manipolazione di testi, riscritture, correzioni selettive...>, che sfruttino comunque competenze di base precedentemente strutturate ( riconoscimento della  delle tipologia testuali fondamentali, bagaglio semantico essenziale, capace di condividere - in buona misura - le intenzioni comunicative dell'emittente, capacità di segmentare un testo, di riorganizzarlo destrutturandone e ristrutturandone i dati informativi essenziali.......).

Più generalmente si possono individuare alcuni esempi tra le numerose tipologie di modularità possibili: